????●陳根法
????觀點(diǎn)集萃
????■ 我們所謂的成長(zhǎng)，是精神上的成長(zhǎng)。要談教育，就要先理解成長(zhǎng)
????■ 成長(zhǎng)由其內(nèi)在的力量推動(dòng)，任何外在照料都要符合這種內(nèi)在力量的發(fā)展
????■ 教育是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)為孩子的成長(zhǎng)提供幫助
????■ 教育不能只從自己的主觀愿望出發(fā)，任性而為
????■ 孩子成長(zhǎng)不是被雕琢、塑造的過(guò)程，而是自我塑造和自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程
????■ 有效教育的前提是先理解成長(zhǎng)的奧秘，然后把握好教育微妙的節(jié)奏
????生命體的“變化”
????石頭、樹(shù)、猴子、人，這四種事物究竟有什么區(qū)別？
????也許有人會(huì)說(shuō)，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題連小孩子都知道。
????但是且慢，常識(shí)后面也許正隱藏著真理。正如很多人都看見(jiàn)蘋(píng)果往地上掉，唯獨(dú)牛頓據(jù)此發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。
????我們知道，石頭是沒(méi)有生命的，所以在很長(zhǎng)時(shí)間里它都不會(huì)有變化；但是有生命的樹(shù)、猴子、人似乎每天都在變化，這是生命體的一個(gè)重要標(biāo)志。
????生命體的“變化”通常被稱為新陳代謝。這種新陳代謝是事物基于其內(nèi)在力量推動(dòng)下的變化。缺乏這種內(nèi)在力量，任何外在因素都無(wú)法促使其產(chǎn)生相似變化，這是生命體的又一個(gè)重要標(biāo)志。
????人受自身意志影響
????樹(shù)、猴子、人雖然都是生命體，但他們變化的能力卻有很大不同。
????樹(shù)可以變化，卻不能運(yùn)動(dòng)；猴子既可以變化，又可以運(yùn)動(dòng)，這是由于猴子具有更復(fù)雜的神經(jīng)系統(tǒng)，使它可以適應(yīng)更多樣化的生存環(huán)境。
????猴子與人都是動(dòng)物，它們都能運(yùn)動(dòng)，但猴子的運(yùn)動(dòng)出于本能，人的運(yùn)動(dòng)則既有本能因素，更有意志的作用。這是因?yàn)槿司哂懈叨劝l(fā)達(dá)的大腦神經(jīng)，這使人成為了萬(wàn)物之靈。
????究竟什么才是教育
????究竟什么是教育？這是人類普遍關(guān)心的問(wèn)題。
????我們從來(lái)沒(méi)有把培育一棵樹(shù)、養(yǎng)大一只猴子稱為教育，雖然在這個(gè)過(guò)程中，也需要我們精心照料。
????我們只把培養(yǎng)人稱為教育，因?yàn)槿瞬粌H僅是生物學(xué)意義上的生命體，更是精神意義上的生命體。精神是一種更高級(jí)也更復(fù)雜的生命現(xiàn)象，我們所謂的成長(zhǎng)正是精神上的成長(zhǎng)，沒(méi)有精神上的成長(zhǎng)，人和猴子就沒(méi)有太大取別了。
????所以要談教育，就要先理解成長(zhǎng)，教育是相對(duì)于成長(zhǎng)來(lái)講的。
????成長(zhǎng)由內(nèi)在力量推動(dòng)
????成長(zhǎng)由其內(nèi)在的力量推動(dòng)，任何外在照料都要符合這種內(nèi)在力量的發(fā)展。孩子快要出生了，這是胎兒的內(nèi)在力量在推動(dòng)，等到母親開(kāi)始陣痛，助產(chǎn)士才有幫忙的機(jī)會(huì)。
????教育就像助產(chǎn)士，孩子依靠自身的力量在成長(zhǎng)，教育則是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)為他們提供幫助。這種幫助過(guò)早、過(guò)晚、過(guò)多、過(guò)少都不利于孩子成長(zhǎng)，嚴(yán)重的情況下甚至?xí)璧K或扭曲孩子成長(zhǎng)。
????這正是教育的難點(diǎn)所在。我們對(duì)教育的困惑與無(wú)奈，都源于我們不能把握教育的節(jié)奏，也不知道如何當(dāng)好助產(chǎn)士。
????理解成長(zhǎng)把握教育節(jié)奏
????教育不能只從自己的主觀愿望出發(fā)，任性而為。孩子將來(lái)會(huì)成為什么樣的人，并不是可以任由其他人所決定的。
????假如教育者能夠創(chuàng)造條件，讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遵循其內(nèi)在的規(guī)律和節(jié)奏，他就能健康成長(zhǎng)，成為具有創(chuàng)造力的人、幸福的人。
????孩子健康的成長(zhǎng)不是被雕琢、被塑造的過(guò)程，而是自我塑造和自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
????當(dāng)我們談教育的時(shí)候，潛意識(shí)往往認(rèn)為教育者是主動(dòng)的，受教育者是被動(dòng)的。孩子成為什么樣的人，都是我們教育的結(jié)果。但當(dāng)我們談成長(zhǎng)的時(shí)候，情況就完全不一樣了，它意味著孩子是主動(dòng)的，老師和家長(zhǎng)是被動(dòng)的，孩子成為什么樣的人，主要在于孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是否被干擾和扭曲。
????所以，有效教育的前提是先理解成長(zhǎng)的奧秘，然后把握好教育微妙的節(jié)奏。