????身為家長和孩子，是一個事實，不是一種選擇。
????那是每個人此生僅有一次的體驗，你面對的不是一段可逆的旅程，可以隨時喊停，也可以隨時掉頭。
????而這個過程中，會發(fā)生許多關(guān)于選擇的故事：如何相處、如何生活、如何去愛與被愛。
????2012年，我市確定了教育轉(zhuǎn)型目標：從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變理念、提高質(zhì)量、創(chuàng)新發(fā)展、追求卓越，創(chuàng)造個性化、多樣化的教育，把選擇權(quán)交給孩子。這場變革的核心價值追求，是創(chuàng)辦適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育。
????如今，我市教育變革越發(fā)深入，“以學(xué)生為中心”，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的教育理念已經(jīng)深入人心，成為廣大教育工作者的工作指南。學(xué)校里，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要關(guān)注學(xué)生的心理、情緒和人際交往以及未來的發(fā)展規(guī)劃。
????在這一背景下，家長如何同學(xué)校一起做好家校共育，也成為了當下的熱點問題。
????5月20日至5月24日，記者采訪了市教育局家庭教育研究指導(dǎo)中心、家庭教育研究會及多所中小學(xué)，了解我市家校共育情況的發(fā)展與現(xiàn)狀。
????溯源
????2008年之前，楊艷常會陷于一種矛盾和無力感中。
????那時，她是我市第十三中學(xué)的心理教師，很多時候都要花一節(jié)課甚至更長時間，讓那些被送到她這里的調(diào)皮搗蛋、行為出格的孩子平靜下來。
????孩子走后，她又要擔心，當他們離開咨詢室后，因為父母的一句話，使自己的努力消弭于無形。
????她覺得自己好像在和一股看不見的力量拉扯，她只能對孩子進行個體干預(yù)，在孩子要“沉下去”的時候，告訴他“怎么才能讓自己的感受更好一些。”
????現(xiàn)在看起來，這股力量不難尋根溯源——父母一方在家庭教育中長期缺位、缺乏科學(xué)的家庭教育觀念、夫妻關(guān)系惡劣、隔代教養(yǎng)……
????但當時，家庭教育理念還未普及，更遑論家校共育。在大多家長的觀念中，孩子成長的“完全責任人”是學(xué)校，出現(xiàn)的一切問題都應(yīng)該由老師解決。
????楊艷至今記得這樣一個片段：公交車上，一位老大爺對沒有讓座的學(xué)生說：“我要去你們學(xué)校問問，老師是怎么教育你的?！边@個瞬間讓她感到委屈，“教育孩子難道只是學(xué)校一方的責任嗎”她想。
????2008年，面對時有發(fā)生的家校矛盾，市教育局開始著手分析其背后的根源。分析發(fā)現(xiàn)，家庭教育存在的問題，已經(jīng)對學(xué)校教育形成了不小的“挑戰(zhàn)”和“沖擊”，如果不徹底解決好，將很難形成家庭、學(xué)校、社會教育合力，更不利于青少年健康成長。市教育局在和市婦聯(lián)的充分溝通協(xié)作后，于2008年5月8日舉行了“中小學(xué)和諧家庭教育工程”啟動儀式，第二年6月，家庭教育研究指導(dǎo)中心正式成立，家庭教育工作被正式納入全市公共服務(wù)體系。
????楊艷是第一批參與家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)的教師。和她一起參與培訓(xùn)的，有當時各個學(xué)校的中高層領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師。他們是站在這個城市“教育高地”中，最能觸碰到教育核心的一群人。但在他們組成的學(xué)習(xí)聊天群中，很多人表達的培訓(xùn)感受卻是“能自助了”。
????教育工作者尚且如此，普通家庭呢？這場遍及全市教育系統(tǒng)的理念普及，讓原本一直潛藏在深處，鮮少被關(guān)注的家庭教育問題真正浮出水面。
????破局
????家校合力，共同建設(shè)和諧的教育環(huán)境，才能為學(xué)生提供個性化的發(fā)展機會。
????在這一思路的引導(dǎo)下，2010年，我市完成了由“市家庭教育研究指導(dǎo)中心——區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心——校（園）家庭教育指導(dǎo)站（中心）”和“校（園）家庭教育指導(dǎo)站——年級家長委員會——班級家庭教育指導(dǎo)委員會”兩個三級家庭教育組織機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。家校共育機制有了人才梯隊基礎(chǔ)和自上而下的系統(tǒng)保障。
????在家庭和學(xué)校教育連接的初期，學(xué)校依然處在主導(dǎo)地位。當時，家校共育的方式大多是老師接受了相應(yīng)培訓(xùn)后，再通過講座傳達給家長。
????但“由學(xué)校指導(dǎo)家長”這種方式對老師和家長來說，都不那么容易被接受——有些老師認為這是在增加教學(xué)工作之外的負擔，家長的主動性也不高，甚至少數(shù)家長認為，這是學(xué)校在推卸教育責任。
????當時，很多家庭教育講座是老師利用家長會開展的，家長要打考勤?？杉幢闶沁@樣，還是會有家長缺席。有些家長認為孩子沒有什么問題，不需要了解這方面知識；有些則是覺得孩子已經(jīng)“管不了”了，干脆放任自流。
????蔣明曾是這些家長中的一員。
????“直到孩子上高一之后，我才意識到，孩子不能只有好成績?！笔Y明說，很長一段時間以來，他和妻子對女兒的要求就是成績優(yōu)異，孩子也從沒讓他們失望過。所以當學(xué)校舉辦家庭教育講座或親子活動的時候，他們很少主動參與。
????“我曾認為這是浪費時間?！笔Y明坦言，“當時我覺得家庭教育這個詞離我們太遠了。可后來，孩子的一些表現(xiàn)不得不讓我們開始重新審視自己?！?/p>
????為了改變這一現(xiàn)象，學(xué)校做出了巨大的努力，探尋新的家校共育思路。
????扭轉(zhuǎn)
????電話響起的時候，職員蘇琪正被手頭的工作牽絆得焦頭爛額；司機李力剛剛把貨物裝載上車；廚師阿迪已經(jīng)炒完了三桌客人的飯菜……
????他們每個人都如此不同，但接起電話后，他們聽到了一個相同的問題“爸爸（媽媽），你愛我嗎？”
????青春期的孩子用這樣直白的方式將問題問出口，讓這些家長感到錯愕——在他們成長的前半生里，父母的愛是委婉的、隱藏的，他們從沒向父母獲取過這個問題的答案，所以對于孩子的問題，他們沒有經(jīng)驗，更沒有心理準備。
????有些人沉默了一會，有些人支吾著，但最終，他們都給出了同樣肯定的答案?！澳闶俏业暮⒆?，我怎么可能不愛你呢？”
????一些孩子聽過后笑了，也有些哭得泣不成聲……
????這些孩子的老師——北師大克拉瑪依附校教師劉麗娟，是促成這通電話的人。
????“當天，我要給學(xué)生上一堂課，課程的主要內(nèi)容是說，情感需要表達、需要回應(yīng)，形成共鳴，這樣才能傳遞情感正能量。我覺得，沒什么比親子關(guān)系更加切題?！?劉麗娟說，她希望通過這種方式，讓孩子和家長在家庭中更好地理解彼此，從而對家庭教育產(chǎn)生積極的推動作用。
????該校家校合育中心負責人李寧看來，學(xué)校要重視家庭教育，但又不能替代家庭教育。
????“因此，我校一方面?zhèn)戎赜凇?，即通過引導(dǎo)的方式改變家長的認知結(jié)構(gòu)，樹立正確的教育觀念；另一方面，重在‘行’，即指導(dǎo)家長針對實際問題開展科學(xué)的家教活動，‘知行合一’建立新型家校關(guān)系”。李寧說。
????在南湖中學(xué)校長康才剛看來，要做好家校共育工作，首先得讓老師都愛上家庭教育。
????所以，只要一有機會，他都會提一提家庭教育：談理論、舉案例、說成效。時時處處講，時間長了，家庭教育的重要性就慢慢在教職工心中增強了。
????理念深入人心后，康才剛隨即在學(xué)校完善組織體系，設(shè)立專人專崗抓家庭教育。同時，該校在評先評優(yōu)和職稱評定中對“優(yōu)秀家庭教育工作者”的業(yè)績予以體現(xiàn)和肯定，讓全體教職工對家庭教育再“高看一眼”。另外，學(xué)校在經(jīng)費方面也給予了家庭教育足夠支持，購買書籍、活動保障全都一一滿足。
????逐漸，教師不再把家庭教育當作負擔，而是視之為幫助實現(xiàn)學(xué)校實現(xiàn)良性管理的不可或缺的力量。
????在小學(xué)和幼兒園，家庭教育工作同樣被擺在了重要的位置。
????我市南湖小學(xué)的教師大多都是年輕人，為了讓這些青年教師和家長一起建立起科學(xué)的家庭教育理念，校長邱霞首先加強了對教師尤其是班主任的培訓(xùn)；其次，學(xué)校也會經(jīng)常邀請家長參與各類校園活動和校園管理中。
????“加強勞動教育，讓孩子參與生活”也是該校進行家校共育的切入點和突破口，學(xué)校除了精心構(gòu)建勞動教育體系，有效開展勞動教育實踐活動外，還鼓勵家長成為勞動教育的指導(dǎo)者、參與者和同行者。
????此外，市第八小學(xué)開展的“小手拉大手”式家庭教育指導(dǎo)工作、白堿灘區(qū)北坡幼兒園創(chuàng)立“一會兩報”和“育兒小報”、獨山子第一幼兒園建立家委會成員資源信息庫等等,無一不體現(xiàn)出各學(xué)校在“家校共育”方面工作的努力和創(chuàng)新。
????種種新舉措慢慢消除了學(xué)校和家長在家庭教育思想和觀念上的分歧，逐步形成相互融合、資源整合的大教育環(huán)境。
????共振
????2013年，我市開始全面推進教育轉(zhuǎn)型改革工作，家庭和學(xué)校的連接開始變得更為緊密。
????在第一中學(xué)，這一點尤其明顯。
????轉(zhuǎn)型后，該校實行的導(dǎo)師制對老師提出了更多要求——除了幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要解決學(xué)生的思想和生活問題。在這個過程中，老師和父母就必須要加強溝通和協(xié)調(diào)。
????該校教師葉榮貴對此深有感觸。
????在一中進行教育轉(zhuǎn)型之前，葉榮貴一直擔任班主任工作?！白霭嘀魅蔚臅r候，我要管理四五十名學(xué)生，無法將注意力平分給每個學(xué)生，只能進行重點關(guān)注。但作為導(dǎo)師，我有更多精力和時間，了解自己小組每個學(xué)生的父母關(guān)系、家庭環(huán)境等情況”
????家長可以從導(dǎo)師那里了解學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，導(dǎo)師可以從家長那里了解到學(xué)生平日表現(xiàn)的一些深層次原因，導(dǎo)師架起了家長、學(xué)校溝通的橋梁，鑄就了對形成教育合力更廣泛、更具體、更普遍的溝通平臺。
????如果說過去學(xué)校和家長還是指導(dǎo)式交流，那么在我市開放辦教育的大環(huán)境下，學(xué)校就真正和家長形成了伙伴關(guān)系，共同面對孩子的成長問題。
????在這種氛圍下，家長和學(xué)校對家庭教育重視程度的與日俱增是肉眼可見的。
????2014年，市教育局在全市范圍內(nèi)開展了一次家庭教育講座，講座地址設(shè)在第六中學(xué)能夠容納五百余人的會議廳中。很多家長來得很早，會議廳里座無虛席。這在幾年前還是不可能出現(xiàn)的景象。
????更顯著的成果顯現(xiàn)在2017年。當年，我市12所中小學(xué)、幼兒園入選“自治區(qū)級示范性家長學(xué)?！?，從評選結(jié)果來看,我市家庭教育工作整體水平已位于全疆前列。
????挑戰(zhàn)
????家長越來越重視教育，越來越關(guān)注家庭教育的各種理論，新的問題又開始出現(xiàn)，最顯著的就是焦慮。爸爸媽媽們沒有耐心慢慢去培育一朵花，他們希望孩子最好早點開花，不開花的時候，葉子也得好看。
????女孩小哇的忙碌是從小學(xué)二年級開始的。她在每個周末上午都要去上兩節(jié)英語培訓(xùn)課程，下午需要完成除了作業(yè)之外的一套數(shù)學(xué)題，晚上還要上一節(jié)由外教授課的網(wǎng)課。
????“二年級之前，我們沒想讓她上什么課外培訓(xùn)班?！毙⊥鄣膵寢尷钕颊f，過去，她希望小哇“自然生長”，完成學(xué)校的課業(yè)后，就可以盡情玩耍。
????但后來，李霞在“媽媽群”聊天時，發(fā)現(xiàn)周圍隨便一個孩子都要完成兩三項課外培訓(xùn)，那種焦慮感“突然就全部涌了出來”。
????如今，和李霞一樣焦慮的年輕父母不在少數(shù)。他們對孩子教育的重視程度提到了空前的高度，同時又有一套自己的教育理念和方法。家長群體的日益強勢也使家校關(guān)系發(fā)生了根本性變化，給家校共育工作帶來新難題。
????在我市家庭教育研究會會長陳根法看來，這種焦慮的原因源于家長對孩子缺乏“頂層設(shè)計”和系統(tǒng)規(guī)劃。
????“一些家長只看中眼下的獲取，走一步看一步，走到哪里算哪里。我們都知道，修一條鐵路、造一座大橋都需要設(shè)計藍圖。那么，當家長面對周期更長，也更的復(fù)雜的教育活動，是不是也應(yīng)該有‘設(shè)計藍圖’和‘施工計劃’呢？”
????在他看來，解決這一問題的根本在于，家長要理清孩子的成長目標是什么？成長路徑是什么？這個路徑應(yīng)該分為幾個階段？每一個階段的任務(wù)是什么？大致明白這些問題后，家長對孩子的教育才會更有針對性，更有效果。
????邱霞認同這一說法。
????“在和家長的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長其實對人生沒有規(guī)劃，這種對未來的茫然也就反饋到了孩子身上?！?她說，“家長的焦慮很容易從孩子的身上察覺到。每個星期，我們都會告訴老師，仔細觀察學(xué)生的變化，分析這些變化是否和家庭壓力有關(guān)?！?/p>
????面對這一問題，南湖小學(xué)也在不斷尋找解決途徑。邱霞將自己和校內(nèi)教師的電話公布給家長，以便他們產(chǎn)生問題時能夠隨時聯(lián)系學(xué)校。另外，她也計劃在校內(nèi)啟動生涯規(guī)劃課程，希望通過這種方式，幫助家長進行根據(jù)自己孩子的實際情況形成生涯規(guī)劃意識，引導(dǎo)孩子在人生理想、學(xué)習(xí)動力和未來職業(yè)選擇等方面形成科學(xué)的規(guī)劃。
????市高級中學(xué)則 “雙管齊下”，針對學(xué)生和家長創(chuàng)設(shè)了不同的課程。
????針對學(xué)生，職業(yè)規(guī)劃課和心理課不僅能讓他們更清晰地認識自己，更精準地規(guī)劃自己的人生，同時也能夠幫助他們解決在成長過程中遇到的困惑和難題。
????針對家長，同樣也有“必修課”和“選修課”?！氨匦拚n”指家長必須要參與的教學(xué)活動，如班級家長會、高一年級文理分科指導(dǎo)、高三學(xué)生志愿填報等；“選修課”則是學(xué)校針對學(xué)生的實際問題開設(shè)的講座、邀請家長和教師分享教育經(jīng)驗的“幸福講壇”等活動。這些課程不但讓家長全方位參與到學(xué)生的校園生活和學(xué)習(xí)生活中，也為他們搭建了彼此分享和交流教育經(jīng)驗、心得的平臺，從而減輕焦慮感。
????楊艷認為，面對這一問題，一方面學(xué)校要正視、引導(dǎo)和化解家長的焦慮；另一方面也要盡可能清晰地厘清學(xué)校與家庭的權(quán)責邊界、角色分配，讓家校雙方各得其所、各盡其責。
????家校共育是一個家庭與學(xué)校相互學(xué)習(xí)、相互教育的過程。對于家庭和學(xué)校來說，完成家校共育不僅是一種目標，更是一個過程，并且這個過程不可能一蹴而就，可能也會充滿荊棘。如今，我市家校共育工作已經(jīng)獲得了諸多優(yōu)秀成果，但未來，社會心態(tài)、教育環(huán)境等因素的變動，都可能給家校關(guān)系帶來新挑戰(zhàn)。為此，家長和學(xué)校都必須做好相應(yīng)的準備。家長和學(xué)校、教師要在平等、互信且責任邊界明晰的基礎(chǔ)上同向而行，方能培育出良好的家校共育關(guān)系，呵護孩子的健康成長。
????（應(yīng)受訪者要求，文中家長和學(xué)生姓名均為化名）
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