當(dāng)“爆款”國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)電影《哪吒之魔童鬧?！返臒岢睆你y幕蔓延至校園，開(kāi)學(xué)季會(huì)煥發(fā)出怎樣的生機(jī)？2月16日，我市中小學(xué)學(xué)生開(kāi)學(xué)報(bào)到，2月17日，各中小學(xué)正式上課，多所學(xué)校將這部電影中蘊(yùn)含的文化精神要素融入開(kāi)學(xué)儀式與課程設(shè)計(jì)，用國(guó)漫IP打造了別開(kāi)生面的“開(kāi)學(xué)第一課”。
搭建主題魔方墻
激勵(lì)學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)
2月16日，市第五小學(xué)教學(xué)樓門(mén)口，一座高2.2米的“哪吒”主題魔方墻格外醒目。墻面上，扎著沖天鬏、神情頑皮的“魔童”哪吒形象極具視覺(jué)沖擊力，引得學(xué)生們紛紛駐足合影。
市第五小學(xué)魔方社團(tuán)指導(dǎo)教師夏傳奇介紹，這座主題魔方墻由1170塊魔方組成，由該校教師和魔方社團(tuán)學(xué)生在開(kāi)學(xué)前共同拼成。
該校五年級(jí)（4）班學(xué)生謝仱一和魔方墻合影后說(shuō)：“電影中的哪吒是打破偏見(jiàn)的勇者，他教會(huì)我們面對(duì)誤解時(shí)要堅(jiān)持做正確的事。”
“新學(xué)期，我們希望以‘重儀式輕形式、重內(nèi)涵輕外裝、重實(shí)效展成果’為核心理念，送給孩子們一份寓意深遠(yuǎn)的開(kāi)學(xué)禮物。”該校德育主任郭海燕說(shuō)，作為中國(guó)傳統(tǒng)神話故事中的英雄形象，哪吒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不畏強(qiáng)敵的精神一直激勵(lì)著無(wú)數(shù)人，學(xué)校希望通過(guò)這面魔方墻，激勵(lì)同學(xué)們?cè)谛聦W(xué)期里勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，努力追求自己熱愛(ài)的夢(mèng)想。
拆解電影特色片段
發(fā)掘角色閃光品質(zhì)
2月17日，市第三中學(xué)面向全校學(xué)生開(kāi)展開(kāi)學(xué)集中教育活動(dòng)，該校通過(guò)拆解《哪吒之魔童鬧海》電影中的特色片段，引導(dǎo)學(xué)生從不同角色身上發(fā)掘值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
從哪吒的“自我接納，勇敢無(wú)畏”到申公豹的“堅(jiān)守內(nèi)心正義，行己所決之善”，再到石磯娘娘的“精神不內(nèi)耗，真心愛(ài)自己”……教師通過(guò)深入剖析角色的性格特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，追求自我成長(zhǎng)。
此外，教師還以這部影片的制作打磨過(guò)程為例，讓學(xué)生們更深刻地了解了工匠精神的內(nèi)涵和價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中傾注全力，追求卓越。
“作為中學(xué)生，我們能為社會(huì)貢獻(xiàn)的力量有限，但我們可以像哪吒那樣懷抱積極向上的心態(tài)，肩負(fù)起對(duì)家庭和集體的責(zé)任感。”該校初二（9）班學(xué)生王賀澤說(shuō)。
該校相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，希望孩子們像影片中的哪吒一樣，堅(jiān)定目標(biāo)，在新學(xué)期踏出屬于自己的路。
聚焦哪吒形象演變
激活課堂深度思考
“大家認(rèn)為，經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)電影改編后的哪吒形象是不是完全‘現(xiàn)代化’的？”2月17日，北師大克拉瑪依附校高中語(yǔ)文教師黃靜立足哪吒的形象演變，開(kāi)啟了新學(xué)期第一課。
課堂上，學(xué)生們圍繞動(dòng)畫(huà)電影中哪吒形象的現(xiàn)代化改編，探討了經(jīng)典文化形象在現(xiàn)代語(yǔ)境下的創(chuàng)新表達(dá)與傳承邊界。
“把哪吒動(dòng)畫(huà)電影引入開(kāi)學(xué)課堂，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有些質(zhì)疑的聲音，認(rèn)為影片對(duì)哪吒、敖丙等角色形象的解構(gòu)塑造是對(duì)古典文化底蘊(yùn)的削弱。我想讓學(xué)生從自身認(rèn)知的角度討論一下這個(gè)話題。”黃靜介紹，高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第一單元的人文主題是“中華文明之光”，屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，選擇這一話題作為開(kāi)學(xué)課程，正是希望引導(dǎo)學(xué)生自主思考“改編究竟是破壞傳統(tǒng)，還是激活經(jīng)典的生命力”。
黃靜說(shuō)，青少年是文化傳承的主力軍，通過(guò)討論他們熟悉的IP形象，能更有效地讓他們理解傳統(tǒng)文化的年輕化表達(dá)，思考如何在保持文化連續(xù)性的同時(shí)，推動(dòng)文化的創(chuàng)新和發(fā)展。
記者手記
近年來(lái)，我市持續(xù)推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，不斷探索青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化活動(dòng)載體。在春寒料峭的開(kāi)學(xué)日，看著市第五小學(xué)學(xué)生與哪吒魔方墻合影時(shí)發(fā)亮的眼睛，我突然意識(shí)到，這或許就是文化傳承最生動(dòng)的注腳。
當(dāng)教育工作者們摘下嚴(yán)肅的“師者面具”，拾起孩子們喜愛(ài)的國(guó)漫IP時(shí)，現(xiàn)代文化元素和傳統(tǒng)課堂教育的碰撞迸發(fā)出了令人驚喜的火花。
市第五小學(xué)用1170塊魔方構(gòu)筑的魔方墻，讓抽象的進(jìn)取精神有了可觸摸的溫度；市第三中學(xué)教師對(duì)電影片段的庖丁解牛，使價(jià)值觀教育跳脫了教條說(shuō)教；北師大克拉瑪依附校學(xué)生在課堂上的思辨交鋒，則見(jiàn)證著教育從“標(biāo)準(zhǔn)答案”走向了“思維養(yǎng)成”。這些做法看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含著動(dòng)人的教育觀念——當(dāng)知識(shí)的傳遞裹挾著情感共鳴，當(dāng)價(jià)值觀塑造浸潤(rùn)著文化自信，教育才能抵達(dá)學(xué)生的心靈。
當(dāng)哪吒踩著風(fēng)火輪“叩開(kāi)”校門(mén)，哪吒的“逆襲”故事也被各校賦予了新的內(nèi)涵——每個(gè)孩子都可以成為自己命運(yùn)的“英雄”，而教育者的使命則是為他們點(diǎn)燃那簇照亮未來(lái)的熱血之火。