觀點(diǎn)
教育的本質(zhì)是讓孩子擁有幸福生活的能力，而幸福的基礎(chǔ)是獨(dú)立生活能力。勞動(dòng)課回歸課堂，可以讓孩子們掌握基本生活技能，培養(yǎng)基本生活自理能力，告別“五谷不分”，避免淪為社會(huì)“巨嬰”
今年，教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，其中根據(jù)不同學(xué)段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動(dòng)”等學(xué)段目標(biāo)，于秋季學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行。這意味著勞動(dòng)課已作為一門(mén)必修課被納入中小學(xué)生的課程體系中。
事實(shí)上，近年來(lái)，我市的中小學(xué)早已踏出了先行先試的一步，將勞動(dòng)教育納入課堂中。在很多學(xué)校的勞動(dòng)課上，老師會(huì)教孩子們收納整理、種菜、飼養(yǎng)小動(dòng)物。回到家，洗衣服、做飯、收拾課桌等會(huì)成為孩子們的家庭作業(yè)。筆者作為廣大學(xué)生家長(zhǎng)中的一員，要為勞動(dòng)課回歸課堂點(diǎn)贊叫好。
教育的本質(zhì)是什么？在筆者看來(lái)就是讓孩子擁有幸福生活的能力，而這個(gè)基礎(chǔ)是獨(dú)立自主生活。
對(duì)于70、80后，甚至更早出生的人來(lái)說(shuō)，少有人會(huì)為能否獨(dú)立自主生活而擔(dān)憂，因?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)中始終伴隨著勞動(dòng)教育。兒時(shí)，他們無(wú)論是在學(xué)校操場(chǎng)上掃雪、鏟冰，還是回家?guī)透改缸鲲?、洗衣服，日常生活勞?dòng)無(wú)處不在，在這個(gè)過(guò)程中獨(dú)立自主生活的能力自然就培養(yǎng)出來(lái)了。
但不知從什么時(shí)候起，孩子變成了家里的“小皇帝”“小公主”，“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”“一心只讀圣賢書(shū)”已成為了生活常態(tài)。即使走進(jìn)大學(xué)，仍然有不少人不會(huì)洗衣，不會(huì)整理柜子，甚至連收拾宿舍的床鋪都要父母現(xiàn)教，更別提換水管、修小家電這種技能了。這樣的人將來(lái)很難適應(yīng)社會(huì)，更會(huì)成為家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。
基于這樣的現(xiàn)狀，教育部發(fā)布勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程，讓中小學(xué)生從小培養(yǎng)各種勞動(dòng)的本領(lǐng)，極具現(xiàn)實(shí)意義。
勞動(dòng)課回歸課堂好處很多，最直接的好處是讓孩子們掌握基本生活技能，培養(yǎng)基本生活自理能力，告別“五谷不分”，避免淪為社會(huì)“巨嬰”。
同時(shí)，勞動(dòng)教育還具有綜合育人的功能，包括培德、增志、強(qiáng)體、育美等。勞動(dòng)課涉及的范圍廣泛，不僅有做飯、掃地、洗碗等日常生活勞動(dòng)教育，還有生產(chǎn)勞動(dòng)教育和服務(wù)性勞動(dòng)教育等。孩子們通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)教育能體驗(yàn)創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程，享受勞動(dòng)的成就感；通過(guò)參與志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)等，強(qiáng)化他們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)公德心。
另外，勞動(dòng)教育的回歸還能培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任心，和諧家庭氛圍，傳承優(yōu)秀家風(fēng)。我市各中小學(xué)的勞動(dòng)教育中鼓勵(lì)在周末和寒暑假期間孩子和父母同勞動(dòng)。其實(shí)，父母和子女共同勞動(dòng)的時(shí)間也是最好的親子互動(dòng)時(shí)間，一家人分工合作，一起做飯，收拾房子，一起交流心得體會(huì)，過(guò)程中父母還可以跟孩子傳授生活經(jīng)驗(yàn)。
既然勞動(dòng)教育回歸的好處如此之多，那么學(xué)?，F(xiàn)在要研究的應(yīng)該是如何開(kāi)齊開(kāi)好這門(mén)課，同時(shí)加大宣傳，做好家長(zhǎng)和孩子們思想觀念的引導(dǎo)，做好課程監(jiān)督，讓勞動(dòng)課真正發(fā)揮作用。